Recursos para la estimulación del lenguaje

- Canciones:

Maracuya

La lengua revoltosa

-Trabalenguas:

Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?
Como poco coco como, poco coco compro.
Erre con erre, guitarra; erre con erre, carril: rápido ruedan los carros, rápido el ferrocarril.
Mariana Magaña desenmarañará mañana la maraña que enmarañara Mariana Mañara
La gallina cenicienta en el cenicero está, el que la desencenice buen desencenizador será
El perro en el barro, rabiando rabea: su rabo se embarra cuando el barro barre,y el barro a arrobas le arrebosa el rabo. Me trajo Tajo tres trajes, tres trajes me trajo Tajo.
Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se atragantan.

Actividades:

ETAPA EVOLUTIVA: 0-1

Dadas las caracterísitcas evolutivas del niño de 0-1 año, la estimulación del lenguaje se va potenciando con el simple hecho de hablar de manera natural al niño, con estrategias como el habla infantilizada, las expansiones y el uso continuo de protoconversaciones, que desarrollaremos a lo largo de la rutinas diarias en los momentos relacionados con la satisfacción de necesidades básicas, donde como ya hemos dicho la manifestación de la afectividad va a ser básica y primordial para que surja la intención comunicatica del niño, previa al desarrollo del lenguaje oral.

Aun así, se pueden buscar momentos más espcíficos y desarrollar actividades concretas para potencial el desarrollo comunicativo y linguistico. Señalamos a continuación bloques de categorias de actividades que podemos realizar

1 Actividades Funcionales con el Lenguaje

En este grupo se incluyen aquellas actividades cuyo objetivo es situar el lenguaje en el contexto real en el que se utiliza, para favorecer situaciones tanto de comprensión como de expresión verbal. La idea es aprovechar las ocasiones reales en las que se utilice el lenguaje, poniéndolas de manifiesto, de manera que tanto los niños como el adulto puedan desarrollarlas al máximo.

1.1 Pedir objetos

Son muchas las ocasiones reales en las que la función del lenguaje es la petición de objetos. Podemos aprovechar estas situaciones para aprender palabras nuevas, aumentar el vocabulario, introducir características, nociones y conceptos relativos a los mismos cada vez con mayor precisión.

Según aumenta la edad del niño, este tipo de actividades pueden ir complicandose, por ejemplo, se puede pedir un objeto en función de una característica (color, tamaño, uso, textura, olor, sabor. ..), de dos características a la vez, después de tres. Pedir un objeto que está situado en algún lugar (dentro, lejos, fuera, en la esquina. ..) y, como siempre, buscando una aplicación divertida.

1.2 Lectura de imágenes

Desde muy temprana edad, los niños desarrollan una gran habilidad para leer imágenes. Empiezan identificando lo que ven y señalando cuando se les pregunta por ellas, al nombrarlas ¿Dónde está el coche? Enseguida aprenden a identificar a las personas conocidas en fotografías.

En poco tiempo, si se les da la oportunidad se fijarán hasta en el último detalle de la imagen, dedicándose a esta tarea largos ratos una vez que ya son capaces de pasar solos las páginas, haciendo todo un despliegue de parloteos y palabras, contando en voz alta lo que ven como si leyeran. De esta manera, la lectura de imágenes un juego de los niños tanto si lo hacen acompañados del adulto como solos.

Para realizar este tipo de actividades se pueden utilizar diferentes recursos: láminas con dibujos, murales, precuentos… incluso, teniendo en cuenta las posibilidades de movimento de los niños el aula, o algún espacio concreto dentro de él.

2 Actividades Dirigidas

Son las actividades con el lenguaje que requieren el seguimiento de las pautas o propuestas del educador y que se plantean con una finalidad concreta. Vamos a ver una posible clasificación de actividades dirigidas que se pueden aplicar en los niños mas pequeños.

2.1 Actividades de atención y discriminación auditiva

Son aquellas actividades cuyo contenido y finalidad es la escucha e identificación de diferentes sonidos y fuentes sonoras, empezando por los sonidos reales de la vida mas cotidiana del niño: animales, vehículos, tos-estonudos, telefono…

2.2 Actividades con formatos fijos

2.2.a Meter-sacar: La actividad consiste en realizar conjuntamente, niño y educador las acciones de meter y sacar, respetando la scuencia fijada y la reciprocidad y sucesión que caracterizan al dialogo oral.

Los materiales que se usen pueden ser variados, pero se debe empezar por objetos que los niños conozcan y con los que estén familiarizados. Como contenedor se puede usar una caja, un cesto…

2.2.b Construir-tirar, Formar-deshacer: El objetivo de esta categoría de actividades el además de fomentar el desarrollo del lenguaje, trabajar el intercambio de turnos y papeles tal y como sucede en el desarrollo de una conversación. Los materiales y recursos que se pueden usar, son de lo mas variado: cubos, rompecabezas sencillos, torres, construcciones… siempre teniendo en cuenta que estén adaptados a las posibilidades motrices y de presión de los pequeños y teniendo muy presente la seguridad de los niños.

2.2.c Dar-tomar: El formato y objetivo de estas actividades es similar al anterior. En un principio el educador dará un objeto al niño y luego será el niño quien se lo devuelva al adulto, los papeles de cada uno se iran intercambiando. Son actividades ideales para trabajar conc

objetivo de esta categoría de actividades el además de fomentar el desarrollo del lenguaje, trabajar el intercambio de turnos y papeles tal y como sucede en el desarrollo de una conversación. Los materiales y recursos que se pueden usar, son de lo mas variado: cubos, rompecabezas sencillos, torres

ETAPA EVOLUTIVA 1-2

1 Actividades Funcionales con el Lenguaje

Ya vimos en las actividades dirigidas a niños menores de un año algunas actividades de carácter funcional; dijimos que en este grupo se incluyen aquellas actividades cuyo objetivo es situar el lenguaje en el contexto real en el que se utiliza, para favorecer situaciones tanto de comprensión como de expresión verbal. La idea es aprovechar las ocasiones reales en las que se utilice el lenguaje, poniéndolas de manifiesto, de manera que tanto los niños como el adulto puedan desarrollarlas al máximo.

1.1 Pedir objetos

La petición simple de objetos se puede hacer en la etapa anterior ya que son muchas las ocasiones reales en las que la función del lenguaje se centra en pedir cosas materiales.

1.2 Colocar objetos

Recoger los materiales, los juguetes y los objetos es una tarea que los niños realizan cada día varias veces. Al principio el educador ofrece las pautas y da las órdenes correspondientes da órdenes indicando el lugar nombrando los objetos, estableciendo criterios de clasificación, asignando un lugar para cada cosa, hace referencia a los que son iguales, a los que son diferentes, a los que son parecidos.

1.3 Clasificar objetos

En realidad es una forma de colocar objetos, en lugar de hacerlo de uno en uno, agrupándolos en clases. En la vida real estamos constantemente clasificando objetos. Se trata de apoyar y enriquecer verbalmente estas situaciones para que los niños entiendan cada vez con mayor precisión diferentes consignas de clasificación y sepan expresarse también de manera adecuada.

1.4 Hacer recorridos

Diariamente los niños hacen docenas de recorridos diferentes para ir de un sitio a otro, unas veces de manera espontánea y otras a sugerencia del adulto que les hace algún encargo. La idea es aprovechar diferentes recorridos, unos espontáneos y otros provocados, para ponerle palabras e ir introduciendo progresivamente un vocabulario más diverso y preciso.

1.5 Identificar lo que es

Dentro de este bloque de actividad podemos incluir todas las variantes del " Veo-veo " que se te ocurran, eso si, simplificadas y adaptadas al desarrollo cognitivo de los niños.

1.6 Preguntar

Lo cierto es que no es necesario aprovechar ni provocar ninguna situación de manera intencionada para que los niños formulen preguntas Están continuamente preguntando a los adultos, entre ellos e incluso cada cual se pregunta a sí mismo en voz alta. unas veces para jugar, otras para organizarse la vida.

1.7 Dramatización libre

Es otra posibilidad de trabajar el lenguaje, en este caso para apoyar el desarrollo de pequeñas representaciones improvisadas, sin guión previo ni escenario; se trata de un desarrollo representativo libre. Pueden utilizarse algunos soportes como las marionetas pero insistiendo en el carácter espontáneo del diálogo y de los papeles a desempeñar, sobre todo con los niños más mayores. A veces los pequeños necesitan alguna pauta para empezar. En todo caso, la intervención del educador puede ir en la línea de animar a los niños más inhibidos a su participación.

2 Actividades Dirigidas

Como ya dijimos las actividades dirigidas requieren el seguimiento de las pautas o propuestas del educador y se plantean con una finalidad concreta. Si te fijas este bloque era el predominante en la etapa de 0 a 12 meses; puedes ver que las actividades funcionales han cobrado importancia en 1-2.

Vamos a ver una posible clasificación de actividades adecuadas para trabjar el lenguaje con niños de 1-2 años.

2.1 Actividades de atención y discriminación auditiva

Son actividades que ya trabajamos en la etapa anterior, pero que pueden seguir trabajandose en esta, si se enriquecen y se evita caer en la monotonía y el aburrimiento. Como ya dijimos su finalidad esla escucha e identificación de diferentes sonidos y fuentes sonoras, empezando por los sonidos reales.

Para ellas se pueden usar distintos recursos, a parte de las onomatopeyas: se pueden realizar grabaciones de sonidos, utilizar instrumentos musicales… se puede poner a los niños de espaldas a los mismos, taparles los ojos… mostrarle los objetos reales, o representacioens gráficas de los mismos…

2.2 Actividades de motricidad buco-facial

Aunque la mayoría de los niños dispone de una motricidad buco-facial suficiente para el lenguaje a través de los movimientos implicados en la succión, masticación y en el habla, este tipo de ejercicios puede venir bien para algunos niños que presentan algunas dificultades de control motriz en esta zona. Siempre planteándolos como juegos y sin que les suponga un esfuerzo excesivo.

· Algunos ejemplos de estas actividades pueden ser:

· Beber agua de un plato "como los perritos".

· Soplando, empujar objetos ligeros (pelotitas de ping-pong, bolas de papel, de poliespan) y hacer con ellos un recorrido, o “marcar gol” .

· Apagar una vela, cada vez a mayor distancia.

· Abrir la boca imitando bostezos, masticar chicles en distintas posiciones (por el lado derecho, por el izquierdo).

2.3 Actividades de articulación

Se trata de buscar ocasiones propicias para adoptar la posición adecuada para la emisión de determinados fonemas, observando cuáles resultan más costosos y difíciles para los niños.

Es normal que muchos niños pronuncien incorrectamente algunos fonemas, forma parte de la evolución, pero podemos encontrarnos con algunas dificultades más persistentes, es el momento de introducir pequeños ejercicios de articulación. Empezamos con las vocales y continuamos con las consonantes que mas dificultad plantean y en especial esas silabas como /pla/ /bra/ /ar/...

· Podemos aprovechar algún personaje de un cuento o de una Canción , por ejemplo el fantasma; para hacer de todas las maneras posibles el sonido del fantasma /uuu/, ala vez que gesticulamos y nos movemos, controlando la posición de los labios. ¿Qué pasa si intentamos hacer el ruido de los fantasmas con la boca muy abierta?

· O hacer como si viniera una moto: bbbrrrr….

2.4 Actividades de imitación

Se trata de incorporar las múltiples posibilidades con los juegos de imitación de sonidos y ruidos reales, espontáneos, provocados, ambientales, producidos con el cuerpo, con instrumentos, de palabras, sílabas, canciones..., empezando con juegos de imitación sencillos con los niños más pequeños e incorporando progresivamente otros de mayor complejidad y dificultad. Primero la imitación de sonidos aislados, después las secuencias repetitivas y más tarde las series de dos iguales y uno distinto, etc.

· Imitar los sonidos, gestos y movimientos de canciones sencillas

2.5 Actividades con palabras

La finalidad de las actividades con palabras es básicamente utilizar y aumentar el vocabulario de los niños, introduciendo la utilización de nombres, adjetivos, verbos y sustantivos. Jugando con la asociación por identidad, por similitud, por familias semánticas, semejanzas, diferencias, comparaciones… siempre podemos utilizar un apoyo visual, o no.

· Buscamos dos cajas que se diferencien con claridad. Vamos a decir palabras del cuerpo y las vamos a guardar imaginariamente en una de las cajas. Cuando tengamos la caja llena con las palabras del cuerpo vamos a decir palabras de animales y las vamos aguardar en la otra caja. Destapamos con mucho cuidado la caja del cuerpo y salen las palabras del cuerpo. Paramos. Destapamos la caja de los animales y salen las palabras de animales.

Desarrollo del lenguaje: